søndag 17. februar 2013

LMS-endringer


LMS - Endringer i eksisterende undervisningsopplegg
Siden jeg ikke er lærer, tar jeg utgangspunkt i mine erfaringer i bruk av LMS som student. Jeg reflekterer rundt hvordan jeg som lærer ville foretatt noen endringer i undervisningsopplegget og mulige gevinster av dette. Dette gjelder flere av fagene jeg har tatt via LMS systemet It’s Learning, både som nettstudent og i kombinasjon med samlingsbasert undervisning.  

Lærer som rollemodell for LMS system
Alle lærere har oppfordret meg som student til å benytte It’s Learning, og forklart hvilke type stoff man kan finne der, at det er lurt å dele erfaringer med mer. I ett av fagene mine, (ikke et IT-fag) opplevde jeg at det var lite samsvar mellom hva lærer sa og gjorde. Til tross for flere sterke muntlige oppfordringer, for ikke å si formaninger om å bruke It’s Learning, opplevde jeg at læreren selv ikke benyttet verktøyet utover å legge ut leksjoner. Et eksempel på dette var innlevering av en stor skriftlig oppgave, hvor vi skulle få veiledning som var direkte relatert til eksamen. Denne innleveringen måtte vi sende på e-post til læreren, fordi vedkommende ikke kjente til hvordan dette kunne gjøres via It’s Learning. Dette førte til en del misforståelser blant elevene. Noen trodde de skulle levere på It’s Learning, men fant ikke ut hvor. Andre sendte inn oppgaven til feil e-postadresse. Noe som igjen førte til at flere elever leverte oppgaven for sent fordi logistikken rundt innlevering var uklar. Det måtte nødvendigvis også ha vært mer tidkrevende for læreren å motta masse oppgaver på e-post kontra å ha de samlet på ett sted på It’s Learning.

Læreren i dette tilfellet er antakelig ikke klar over hvordan dette opplevdes av elevene, og har kanskje heller ikke fått god nok opplæring i bruk av It’s Learning. Jeg har erfart at det er stor forskjell på IT-kunnskapene til ulike lærere, noe som antakelig er naturlig med tanke på at de har helt ulike fagområder og interesser. Dog burde innlevering av oppgaver på It’s Learning være et minimum for og i det hele tatt undervise i fag som benytter verktøyet. Hvis det likevel ikke var mulig for denne læreren av ulike årsaker, burde vedkommende ikke brukt så sterke oppfordringer om å bruke verktøyet når det ikke gikk begge veier. Det er kanskje ikke noen overraskelse at det aldri ble noe aktivitet på It’s Learning i dette faget. Det var utrolig synd, for faget i seg selv var meget godt egnet til å diskutere egne erfaringer fra hverdagslivet som kunne være direkte relatert til pensum.

Mulige forbedringer
Hvis jeg som lærer hadde fått tilbakemelding om dette, ville jeg kjørt en spørreundersøkelse blant lærerne på skolen for å sjekke om det kunne være behov for mer opplæring blant flere lærere. I tillegg kunne vi avtalt en supportordning internt, slik at alle visste hvem de raskt kunne få svar av hvis de stod fast på bruk av It’s Learning i løpet av semesteret. For å sikre framtidig kvalitet på kompetansen i It’s Learning, kunne skolen laget en sertifiseringstest, også via It’s Learning, hvor alle lærere måtte bestå en brukertest i verktøyet. I en startfase kunne denne testen vært utført i forkant av hvert semester inntil alle hadde nådd et akseptabelt nivå.  For de som eventuelt ikke hadde bestått testen, måtte det vært et oppfølgingskurs som sikret økt læring og ny test kort tid etterpå. Faget ”IKT i læring” ved Høgskolen i Sør-Trøndelag er en god løsning som kunne fungert for mange lærere ved ulike utdanningsinstitusjoner.

I tillegg til å benytte It’s Learning til innleveringer, kunne noen enkle spørreundersøkelser økt motivasjonen hos elevene til å kommentere på forumet. En av leksjonsoppgavene kunne vært å svare på spørreundersøkelsen, for deretter å diskutere svarene både på It’s Learning og på fysiske samlinger. Selve spørreundersøkelsen kunne hatt en litt løsere form, for eksempel ved å gjøre en humoristisk vri på spørsmålene for å trigge flere til å svare.
For å øke motivasjonen blant lærerne, kunne de hatt en intern konkurranse om hvem som fikk flest elevkommentarer på sitt forum, og hatt en premieordning for dette.

Mulige gevinster av endringer
IT har i dag blitt mer og mer integrert i ulike aktiviteter. Som lærer ønsker mange å formidle kunnskap på flere områder. Det å ha god kjennskap til egne verktøy, (i dette tilfellet It’s Learning) vil styrke læreren både i form av egen selvtillit og omdømme blant elevene. Man lærer ofte mer av gode rollemodeller, og på høyskoler forventer elevene høy kvalitet på lærerne på flere områder enn bare det eksplisitte faget det blir undervist i.